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激发“情绪” 提高效率

发布来源:lyw 发布时间:2017-5-15 阅读:8877次 【返回】

一个人良好的情绪,对某件事专注的程度是成功的关键。学生要学好任何一门功课,智商的高低固然重要,然而起决定因素的却是他的情商的高低。所以,我认为,要学好数学就要着力激发他们的情绪,即是全面挖掘他们的非智力因素,并引导他们形成健全的人格,这也正是素质教育教学中的体现。所以,怎样在数学教学中激发学生学习数学的情绪呢?
一、        用激励的语言,激活情绪
人的情绪总是会发生变化的。作为一个低年级的小学生,情绪更容易出现波动,原来学习兴趣很高,但随着时间的推移,枯燥的练习会使情绪逐渐下降。这时教师抓住儿童好胜心强的特点。将竞争意识引进课堂。如进行口算比赛,列式比赛,谁分析的最好,谁的课堂小结最好,也可以在课堂中进行“擂台”赛,有一个学生当“擂主”,其他学生根据当堂学习内容向“擂主”频频质疑,如“擂主”在规定时间内无法回答或回答错误则有提问学生自述答案。然后走上讲台成为新的“擂主”。这样,好胜心激起了学生强烈的求知欲,促使学生自觉地、灵活地运用新旧知识主动地去学习。
二、        设计趣味性练习 激励情绪
好奇心强是儿童的天性,特别是低年级小学生注意力持续时间短,如果在教学中设计趣味性练习,就能起到调剂作用,产生一种愉快的学习气氛。如我在教学“6的乘法口诀”的练习阶段,设计了这样的趣味性练习:①赛跑: 同桌一人转一人说得数,在规定时间内,算得快的得冠军。②走迷宫:2×3-4()×5()让学生直接说得数,对的走出迷宫,错的迷路了,学生怕自己迷路了算得很认真。③过桥。计算对的过桥,同学们给以掌声,老师给以大拇指。他感到很自豪;错的掉进河里,大家乐于去救;这样的练习学生的情绪很高。④当好小交警(把各种运算符号填在括号里)让他们指挥这些运算符号准确地找到自己的位置。通过这些练习设计,不仅极大的调动了他们的主动参与意识,而且牢固的掌握了所学知识。
三、幽默风趣的语言,激发情绪
幽默风趣的课堂语言,可以激活课堂气氛,调节学生情绪,减轻学生的疲劳感,激发他们的参与意识。看到个别学生上课摸东西,我就说:“你看有些同学也想去马来西亚找飞机了”;看到学生情绪有些懈怠,我就说:“有些学生像梦游了”。这样幽默的语言既可以活化学生僵硬的头脑,又有利于学生接受所学知识。
幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂和助推剂,课下学生定会积极主动地去练习,这样把他们学习数学的情绪调试到了最佳状态,提升到了较高水平,同时也促使了智力的发展,发挥了智力因素与非智力因素的综合效应,使学习成为一种享受,达到了“课结束,趣犹存”的教育效果。
总之,在数学教学中,一定要重视培养和提高学生的情绪,培养学生的心理素质,引导他们形成健全的人格,从而提高学生的综合素质。

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